La tecnologia de realitat augmentada (RA) ha demostrat ser eficaç per mostrar informació i representar objectes en 3D.Encara que els estudiants utilitzen habitualment aplicacions de RA a través de dispositius mòbils, els models de plàstic o les imatges 2D encara s'utilitzen àmpliament en exercicis de tall de dents.A causa de la naturalesa tridimensional de les dents, els estudiants de tall dental s'enfronten a reptes a causa de la manca d'eines disponibles que proporcionin una orientació coherent.En aquest estudi, vam desenvolupar una eina d'entrenament de talla dental basada en AR (AR-TCPT) i la vam comparar amb un model plàstic per avaluar el seu potencial com a eina pràctica i l'experiència amb el seu ús.
Per simular tallar dents, vam crear seqüencialment un objecte 3D que incloïa un caní maxil·lar i un primer premolar maxil·lar (pas 16), un primer premolar mandibular (pas 13) i un primer molar mandibular (pas 14).Es van assignar marcadors d'imatge creats amb el programari Photoshop a cada dent.S'ha desenvolupat una aplicació mòbil basada en AR utilitzant el motor Unity.Per a la talla dental, 52 participants van ser assignats aleatòriament a un grup de control (n = 26; utilitzant models dentals de plàstic) o un grup experimental (n = 26; utilitzant AR-TCPT).Es va utilitzar un qüestionari de 22 ítems per avaluar l'experiència de l'usuari.L'anàlisi comparativa de dades es va dur a terme mitjançant la prova no paramètrica Mann-Whitney U mitjançant el programa SPSS.
AR-TCPT utilitza la càmera d'un dispositiu mòbil per detectar marcadors d'imatge i mostrar objectes en 3D de fragments de dents.Els usuaris poden manipular el dispositiu per revisar cada pas o estudiar la forma d'una dent.Els resultats de l'enquesta d'experiència de l'usuari van mostrar que, en comparació amb el grup de control que utilitzava models de plàstic, el grup experimental AR-TCPT va obtenir una puntuació significativament més alta en l'experiència de tallar les dents.
En comparació amb els models de plàstic tradicionals, l'AR-TCPT ofereix una millor experiència d'usuari a l'hora de tallar dents.L'eina és de fàcil accés, ja que està dissenyada per ser utilitzada pels usuaris en dispositius mòbils.Es necessiten més investigacions per determinar l'impacte educatiu de l'AR-TCTP en la quantificació de les dents gravades, així com les habilitats d'escultura individuals de l'usuari.
La morfologia dental i els exercicis pràctics són una part important del currículum dental.Aquest curs ofereix orientació teòrica i pràctica sobre la morfologia, la funció i l'escultura directa de les estructures dentals [1, 2].El mètode tradicional d'ensenyament és estudiar teòricament i després realitzar la talla de dents basant-se en els principis apresos.Els estudiants utilitzen imatges bidimensionals (2D) de dents i models de plàstic per esculpir dents sobre blocs de cera o guix [3,4,5].Entendre la morfologia dental és fonamental per al tractament restaurador i la fabricació de restauracions dentals en la pràctica clínica.La relació correcta entre les dents antagonistes i proximals, tal com indica la seva forma, és essencial per mantenir l'estabilitat oclusal i posicional [6, 7].Tot i que els cursos d'odontologia poden ajudar els estudiants a obtenir una comprensió completa de la morfologia dental, encara s'enfronten a reptes en el procés de tall associat a les pràctiques tradicionals.
Els nouvinguts a la pràctica de la morfologia dental s'enfronten al repte d'interpretar i reproduir imatges 2D en tres dimensions (3D) [8,9,10].Les formes de les dents solen representar-se mitjançant dibuixos o fotografies bidimensionals, cosa que comporta dificultats per visualitzar la morfologia dental.A més, la necessitat de realitzar ràpidament la talla dental en un espai i temps limitats, juntament amb l'ús d'imatges en 2D, dificulta que els estudiants conceptualitzin i visualitzin formes en 3D [11].Encara que els models dentals de plàstic (que es poden presentar parcialment completats o en forma final) ajuden a l'ensenyament, el seu ús és limitat perquè els models de plàstic comercials sovint estan predefinits i limiten les oportunitats de pràctica per a professors i estudiants[4].A més, aquests models d'exercici són propietat de la institució educativa i no poden ser propietat d'estudiants individuals, la qual cosa augmenta la càrrega d'exercici durant el temps de classe assignat.Els entrenadors solen instruir a un gran nombre d'estudiants durant la pràctica i sovint es basen en mètodes de pràctica tradicionals, cosa que pot provocar llargues esperes per a la retroalimentació de l'entrenador sobre les etapes intermèdies de la talla [12].Per tant, es necessita una guia de talla per facilitar la pràctica del tall de dents i per pal·liar les limitacions imposades pels models plàstics.
La tecnologia de realitat augmentada (RA) ha sorgit com una eina prometedora per millorar l'experiència d'aprenentatge.En superposar informació digital a un entorn de la vida real, la tecnologia AR pot proporcionar als estudiants una experiència més interactiva i immersiva [13].Garzón [14] es va basar en 25 anys d'experiència amb les tres primeres generacions de classificació d'educació en RA i va argumentar que l'ús de dispositius i aplicacions mòbils rendibles (mitjançant dispositius i aplicacions mòbils) a la segona generació de RA ha millorat significativament el rendiment educatiu. característiques..Un cop creades i instal·lades, les aplicacions mòbils permeten que la càmera reconegui i mostri informació addicional sobre objectes reconeguts, millorant així l'experiència de l'usuari [15, 16].La tecnologia AR funciona reconeixent ràpidament un codi o una etiqueta d'imatge de la càmera d'un dispositiu mòbil, mostrant informació en 3D superposada quan es detecta [17].Mitjançant la manipulació de dispositius mòbils o marcadors d'imatge, els usuaris poden observar i comprendre de manera fàcil i intuïtiva les estructures 3D [18].En una revisió d'Akçayır i Akçayır [19], es va trobar que la RA augmenta la "diversió" i "augmenta amb èxit els nivells de participació en l'aprenentatge".Tanmateix, a causa de la complexitat de les dades, la tecnologia pot ser "difícil d'utilitzar per als estudiants" i provocar una "sobrecàrrega cognitiva", que requereix recomanacions instructives addicionals [19, 20, 21].Per tant, s'han de fer esforços per millorar el valor educatiu de la RA augmentant la usabilitat i reduint la sobrecàrrega de complexitat de la tasca.Aquests factors s'han de tenir en compte a l'hora d'utilitzar la tecnologia AR per crear eines educatives per a la pràctica de la talla dental.
Per guiar eficaçment els estudiants en la talla dental utilitzant entorns AR, s'ha de seguir un procés continu.Aquest enfocament pot ajudar a reduir la variabilitat i promoure l'adquisició d'habilitats [22].Els talladors principiants poden millorar la qualitat del seu treball seguint un procés digital de tall de dents pas a pas [23].De fet, s'ha demostrat que un enfocament d'entrenament pas a pas és eficaç per dominar les habilitats d'escultura en poc temps i minimitzar els errors en el disseny final de la restauració [24].En el camp de la restauració dental, l'ús de processos de gravat a la superfície de les dents és una manera eficaç d'ajudar els estudiants a millorar les seves habilitats [25].Aquest estudi tenia com a objectiu desenvolupar una eina de pràctica de talla dental basada en AR (AR-TCPT) adequada per a dispositius mòbils i avaluar la seva experiència d'usuari.A més, l'estudi va comparar l'experiència de l'usuari de l'AR-TCPT amb els models tradicionals de resina dental per avaluar el potencial de l'AR-TCPT com a eina pràctica.
AR-TCPT està dissenyat per a dispositius mòbils que utilitzen tecnologia AR.Aquesta eina està dissenyada per crear models 3D pas a pas de canins maxil·lars, primers premolars maxil·lars, primers premolars mandibulars i primers molars mandibulars.El modelatge 3D inicial es va dur a terme amb 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., EUA) i el modelatge final es va dur a terme amb el paquet de programari Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., EUA).El marcatge d'imatges es va dur a terme mitjançant el programari Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., EUA), dissenyat per al reconeixement estable per càmeres mòbils, al motor Vuforia (PTC Inc., EUA; http:///developer.vuforia. com)).L'aplicació AR s'implementa mitjançant el motor Unity (12 de març de 2019, Unity Technologies, EUA) i posteriorment s'instal·la i es llança en un dispositiu mòbil.Per avaluar l'eficàcia de l'AR-TCPT com a eina per a la pràctica de la talla dental, els participants van ser seleccionats aleatòriament de la classe de pràctica de morfologia dental de 2023 per formar un grup de control i un grup experimental.Els participants del grup experimental van utilitzar AR-TCPT i el grup de control va utilitzar models de plàstic del Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japó).Després de completar la tasca de tall de dents, es va investigar i comparar l'experiència d'usuari de cada eina pràctica.El flux del disseny de l'estudi es mostra a la figura 1. Aquest estudi es va realitzar amb l'aprovació de la Junta de Revisió Institucional de la Universitat Nacional de Seül del Sud (número IRB: NSU-202210-003).
El modelatge 3D s'utilitza per representar de manera consistent les característiques morfològiques de les estructures que sobresurten i còncaves de les superfícies mesial, distal, bucal, lingual i oclusal de les dents durant el procés de tall.Els canins maxil·lars i els primers premolars maxil·lars es van modelar com a nivell 16, el primer premolar mandibular com a nivell 13 i el primer molar mandibular com a nivell 14. El modelat preliminar representa les parts que s'han d'eliminar i retenir en l'ordre de les pel·lícules dentals. , tal com es mostra a la figura.2. La seqüència de modelatge de la dent final es mostra a la figura 3. En el model final, les textures, les crestes i els solcs descriuen l'estructura deprimida de la dent i s'inclou informació de la imatge per guiar el procés d'escultura i ressaltar les estructures que requereixen molta atenció.Al començament de l'etapa de talla, cada superfície està codificada per colors per indicar la seva orientació, i el bloc de cera està marcat amb línies sòlides que indiquen les parts que cal eliminar.Les superfícies mesial i distal de la dent estan marcades amb punts vermells per indicar els punts de contacte de la dent que romandran com a projeccions i no s'eliminaran durant el procés de tall.A la superfície oclusal, els punts vermells marquen cada cúspide com a conservada, i les fletxes vermelles indiquen la direcció del gravat quan es talla el bloc de cera.El modelatge en 3D de les parts retingudes i eliminades permet confirmar la morfologia de les parts eliminades durant els passos posteriors d'escultura de blocs de cera.
Creeu simulacions preliminars d'objectes 3D en un procés de tall de dents pas a pas.a: Superfície mesial del primer premolar maxil·lar;b: superfícies labials lleugerament superiors i mesials del primer premolar maxil·lar;c: Superfície mesial del primer molar maxil·lar;d: Superfície lleugerament maxil·lar del primer molar maxil·lar i superfície mesiobucal.superfície.B - galta;La – so labial;M: so medial.
Els objectes tridimensionals (3D) representen el procés pas a pas de tallar les dents.Aquesta foto mostra l'objecte 3D acabat després del procés de modelatge del primer molar maxil·lar, mostrant detalls i textures per a cada pas posterior.Les segones dades de modelatge 3D inclouen l'objecte 3D final millorat al dispositiu mòbil.Les línies de punts representen seccions igualment dividides de la dent, i les seccions separades representen aquelles que s'han d'eliminar abans que es pugui incloure la secció que conté la línia sòlida.La fletxa vermella 3D indica la direcció de tall de la dent, el cercle vermell a la superfície distal indica l'àrea de contacte de la dent i el cilindre vermell a la superfície oclusal indica la cúspide de la dent.a: línies de punts, línies sòlides, cercles vermells a la superfície distal i passos que indiquen el bloc de cera desmuntable.b: Finalització aproximada de la formació del primer molar de la mandíbula superior.c: Vista detallada del primer molar maxil·lar, la fletxa vermella indica la direcció de la dent i el fil espaciador, la cúspide cilíndrica vermella, la línia sòlida indica la part que cal tallar a la superfície oclusal.d: primer molar maxil·lar complet.
Per facilitar la identificació dels successius passos de tall mitjançant el dispositiu mòbil, es van preparar quatre marcadors d'imatge per al primer molar mandibular, el primer premolar mandibular, el primer molar maxil·lar i el caní maxil·lar.Els marcadors d'imatge es van dissenyar amb el programari Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) i van utilitzar símbols de números circulars i un patró de fons repetit per distingir cada dent, tal com es mostra a la figura 4. Creeu marcadors d'imatge d'alta qualitat utilitzant el motor Vuforia (programari de creació de marcadors AR) i crear i desar marcadors d'imatge mitjançant el motor Unity després de rebre una taxa de reconeixement de cinc estrelles per a un tipus d'imatge.El model de dent 3D s'enllaça gradualment amb els marcadors d'imatge, i la seva posició i mida es determinen en funció dels marcadors.Utilitza el motor Unity i aplicacions d'Android que es poden instal·lar en dispositius mòbils.
Etiqueta d'imatge.Aquestes fotografies mostren els marcadors d'imatge utilitzats en aquest estudi, que la càmera del dispositiu mòbil va reconèixer pel tipus de dent (nombre a cada cercle).a: primer molar de la mandíbula;b: primer premolar de la mandíbula;c: primer molar maxil·lar;d: caní maxil·lar.
Els participants van ser reclutats de la classe pràctica de primer any sobre morfologia dental del Departament d'Higiene Dental, Universitat de Seong, Gyeonggi-do.Es va informar als participants potencials del següent: (1) La participació és voluntària i no inclou cap remuneració econòmica o acadèmica;(2) El grup de control utilitzarà models de plàstic i el grup experimental utilitzarà l'aplicació mòbil AR;(3) l'experiment durarà tres setmanes i implicarà tres dents;(4) Els usuaris d'Android rebran un enllaç per instal·lar l'aplicació i els usuaris d'iOS rebran un dispositiu Android amb AR-TCPT instal·lat;(5) AR-TCTP funcionarà de la mateixa manera en ambdós sistemes;(6) Assignar aleatòriament el grup control i el grup experimental;(7) La talla de les dents es realitzarà en diferents laboratoris;(8) Després de l'experiment, es realitzaran 22 estudis;(9) El grup de control pot utilitzar AR-TCPT després de l'experiment.Un total de 52 participants es van oferir voluntaris i es va obtenir un formulari de consentiment en línia de cada participant.El control (n = 26) i els grups experimentals (n = 26) es van assignar aleatòriament mitjançant la funció aleatòria a Microsoft Excel (2016, Redmond, EUA).La figura 5 mostra el reclutament dels participants i el disseny experimental en un diagrama de flux.
Un disseny d'estudi per explorar les experiències dels participants amb models plàstics i aplicacions de realitat augmentada.
A partir del 27 de març de 2023, el grup experimental i el grup de control van utilitzar models AR-TCPT i plàstics per esculpir tres dents, respectivament, durant tres setmanes.Els participants van esculpir premolars i molars, incloent un primer molar mandibular, un primer premolar mandibular i un primer premolar maxil·lar, tots amb característiques morfològiques complexes.Els canins maxil·lars no estan inclosos a l'escultura.Els participants disposen de tres hores a la setmana per tallar-se una dent.Després de la fabricació de la dent, es van extreure els models plàstics i els marcadors d'imatge dels grups de control i experimentals, respectivament.Sense el reconeixement d'etiquetes d'imatge, els objectes dentals 3D no es milloren amb AR-TCTP.Per evitar l'ús d'altres eines de pràctica, els grups experimentals i de control van practicar la talla de dents en sales separades.La retroalimentació sobre la forma de la dent es va proporcionar tres setmanes després del final de l'experiment per limitar la influència de les instruccions del professor.El qüestionari es va administrar després de completar el tall dels primers molars mandibulars la tercera setmana d'abril.Un qüestionari modificat de Sanders et al.Alfala et al.va utilitzar 23 preguntes de [26].[27] van avaluar les diferències en la forma del cor entre els instruments de pràctica.Tanmateix, en aquest estudi, es va excloure un element per a la manipulació directa a cada nivell de l'Alfalah et al.[27].Els 22 ítems utilitzats en aquest estudi es mostren a la taula 1. Els grups control i experimental tenien valors α de Cronbach de 0,587 i 0,912, respectivament.
L'anàlisi de dades es va realitzar mitjançant el programari estadístic SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, EUA).Es va realitzar una prova de significació a dues cares amb un nivell de significació de 0,05.La prova exacta de Fisher es va utilitzar per analitzar característiques generals com el gènere, l'edat, el lloc de residència i l'experiència de talla dental per confirmar la distribució d'aquestes característiques entre els grups de control i experimentals.Els resultats de la prova de Shapiro-Wilk van mostrar que les dades de l'enquesta no estaven distribuïdes normalment (p <0,05).Per tant, es va utilitzar la prova no paramètrica de Mann-Whitney U per comparar els grups control i experimentals.
Les eines utilitzades pels participants durant l'exercici de tall de dents es mostren a la figura 6. La figura 6a mostra el model de plàstic, i les figures 6b-d mostren l'AR-TCPT utilitzat en un dispositiu mòbil.AR-TCPT utilitza la càmera del dispositiu per identificar marcadors d'imatge i mostra un objecte dental en 3D millorat a la pantalla que els participants poden manipular i observar en temps real.Els botons "Següent" i "Anterior" del dispositiu mòbil permeten observar amb detall les etapes de la talla i les característiques morfològiques de les dents.Per crear una dent, els usuaris d'AR-TCPT comparen seqüencialment un model 3D millorat en pantalla de la dent amb un bloc de cera.
Practica la talla de les dents.Aquesta fotografia mostra una comparació entre la pràctica tradicional de talla de dents (TCP) utilitzant models de plàstic i la TCP pas a pas mitjançant eines de realitat augmentada.Els estudiants poden veure els passos de la talla en 3D fent clic als botons Següent i Anterior.a: Model de plàstic en un conjunt de models pas a pas per tallar les dents.b: TCP utilitzant una eina de realitat augmentada a la primera etapa del primer premolar mandibular.c: TCP utilitzant una eina de realitat augmentada durant l'etapa final de la formació del primer premolar mandibular.d: Procés d'identificació de crestes i solcs.IM, etiqueta d'imatge;MD, dispositiu mòbil;NSB, botó "Següent";PSB, botó "Anterior";SMD, suport de dispositiu mòbil;TC, màquina de gravat dental;W, bloc de cera
No hi va haver diferències significatives entre els dos grups de participants seleccionats aleatòriament en termes de gènere, edat, lloc de residència i experiència de talla dental (p> 0,05).El grup control estava format per un 96,2% de dones (n = 25) i un 3,8% d'homes (n = 1), mentre que el grup experimental estava format només per dones (n = 26).El grup de control estava format per un 61,5% (n = 16) dels participants de 20 anys, un 26,9% (n = 7) dels participants de 21 anys i un 11,5% (n = 3) dels participants de ≥ 22 anys, després el control experimental. El grup estava format per un 73,1% (n = 19) dels participants de 20 anys, un 19,2% (n = 5) dels participants de 21 anys i un 7,7% (n = 2) dels participants de ≥ 22 anys.Pel que fa a la residència, el 69,2% (n=18) del grup control vivia a Gyeonggi-do i el 23,1% (n=6) vivia a Seül.En comparació, el 50,0% (n = 13) del grup experimental vivia a Gyeonggi-do i el 46,2% (n = 12) vivia a Seül.La proporció de grups de control i experimentals que vivien a Incheon va ser del 7,7% (n = 2) i del 3,8% (n = 1), respectivament.En el grup control, 25 participants (96,2%) no tenien experiència prèvia amb la talla de dents.De la mateixa manera, 26 participants (100%) del grup experimental no tenien experiència prèvia amb la talla de dents.
La taula 2 presenta estadístiques descriptives i comparacions estadístiques de les respostes de cada grup als 22 ítems de l'enquesta.Hi va haver diferències significatives entre els grups en les respostes a cadascun dels 22 ítems del qüestionari (p <0,01).En comparació amb el grup control, el grup experimental va tenir puntuacions mitjanes més altes en els 21 ítems del qüestionari.Només a la pregunta 20 (Q20) del qüestionari el grup control va puntuar més que el grup experimental.L'histograma de la figura 7 mostra visualment la diferència de puntuacions mitjanes entre grups.Taula 2;La figura 7 també mostra els resultats de l'experiència d'usuari per a cada projecte.En el grup control, l'ítem amb la puntuació més alta tenia la pregunta Q21 i l'ítem amb la puntuació més baixa tenia la pregunta Q6.En el grup experimental, l'ítem amb la puntuació més alta tenia la pregunta Q13 i l'ítem amb la puntuació més baixa tenia la pregunta Q20.Com es mostra a la figura 7, la diferència més gran de mitjana entre el grup control i el grup experimental s'observa a Q6, i la diferència més petita s'observa a Q22.
Comparació de puntuacions del qüestionari.Gràfic de barres que compara les puntuacions mitjanes del grup control mitjançant el model plàstic i del grup experimental mitjançant l'aplicació de realitat augmentada.AR-TCPT, una eina de pràctica de talla dental basada en realitat augmentada.
La tecnologia AR és cada cop més popular en diversos camps de l'odontologia, com ara l'estètica clínica, la cirurgia oral, la tecnologia de restauració, la morfologia dental i la implantologia i la simulació [28, 29, 30, 31].Per exemple, Microsoft HoloLens proporciona eines avançades de realitat augmentada per millorar l'educació dental i la planificació quirúrgica [32].La tecnologia de realitat virtual també proporciona un entorn de simulació per ensenyar morfologia dental [33].Tot i que aquestes pantalles muntades al cap depenent del maquinari tecnològicament avançades encara no han estat àmpliament disponibles a l'educació dental, les aplicacions AR mòbils poden millorar les habilitats d'aplicació clínica i ajudar els usuaris a comprendre ràpidament l'anatomia [34, 35].La tecnologia AR també pot augmentar la motivació i l'interès dels estudiants per aprendre la morfologia dental i proporcionar una experiència d'aprenentatge més interactiva i atractiva [36].Les eines d'aprenentatge AR ajuden els estudiants a visualitzar procediments dentals complexos i anatomia en 3D [37], que és fonamental per entendre la morfologia dental.
L'impacte dels models dentals de plàstic impresos en 3D en l'ensenyament de la morfologia dental ja és millor que els llibres de text amb imatges i explicacions en 2D [38].Tanmateix, la digitalització de l'educació i el progrés tecnològic han fet necessari la introducció de diversos dispositius i tecnologies en l'educació sanitària i mèdica, inclosa l'educació dental [35].Els professors s'enfronten al repte d'ensenyar conceptes complexos en un camp dinàmic i en evolució ràpida [39], que requereix l'ús de diverses eines pràctiques a més dels models tradicionals de resina dental per ajudar els estudiants en la pràctica de la talla dental.Per tant, aquest estudi presenta una eina pràctica AR-TCPT que utilitza la tecnologia AR per ajudar en la pràctica de la morfologia dental.
La investigació sobre l'experiència de l'usuari de les aplicacions de RA és fonamental per entendre els factors que influeixen en l'ús multimèdia [40].Una experiència d'usuari de RA positiva pot determinar la direcció del seu desenvolupament i millora, incloent-hi el propòsit, la facilitat d'ús, el bon funcionament, la visualització d'informació i la interacció [41].Com es mostra a la taula 2, amb l'excepció de Q20, el grup experimental que utilitzava AR-TCPT va rebre puntuacions d'experiència d'usuari més altes en comparació amb el grup de control que utilitzava models de plàstic.En comparació amb els models de plàstic, l'experiència d'utilitzar AR-TCPT a la pràctica de la talla dental va ser molt valorada.Les avaluacions inclouen la comprensió, la visualització, l'observació, la repetició, la utilitat de les eines i la diversitat de perspectives.Els avantatges d'utilitzar AR-TCPT inclouen la comprensió ràpida, la navegació eficient, l'estalvi de temps, el desenvolupament d'habilitats de gravat preclínic, una cobertura completa, un aprenentatge millorat, una dependència reduïda dels llibres de text i la naturalesa interactiva, agradable i informativa de l'experiència.AR-TCPT també facilita la interacció amb altres eines de pràctica i ofereix vistes clares des de múltiples perspectives.
Tal com es mostra a la figura 7, l'AR-TCPT va proposar un punt addicional a la pregunta 20: es necessita una interfície d'usuari gràfica completa que mostri tots els passos de la talla de dents per ajudar els estudiants a tallar les dents.La demostració de tot el procés de tall dental és fonamental per desenvolupar habilitats de tall dental abans de tractar els pacients.El grup experimental va rebre la puntuació més alta a la Q13, una pregunta fonamental relacionada amb ajudar a desenvolupar les habilitats de tall dental i millorar les habilitats dels usuaris abans de tractar els pacients, destacant el potencial d'aquesta eina en la pràctica de la talla dental.Els usuaris volen aplicar les habilitats que aprenen en un entorn clínic.Tanmateix, calen estudis de seguiment per avaluar el desenvolupament i l'eficàcia de les habilitats reals de tallar dents.La pregunta 6 va preguntar si es podrien utilitzar models de plàstic i AR-TCTP si calia, i les respostes a aquesta pregunta van mostrar la diferència més gran entre els dos grups.Com a aplicació mòbil, AR-TCPT va resultar ser més còmode d'utilitzar en comparació amb els models de plàstic.No obstant això, segueix sent difícil demostrar l'eficàcia educativa de les aplicacions AR basant-se només en l'experiència de l'usuari.Es necessiten més estudis per avaluar l'efecte de l'AR-TCTP sobre les tauletes dentals acabades.Tanmateix, en aquest estudi, les altes puntuacions d'experiència d'usuari d'AR-TCPT indiquen el seu potencial com a eina pràctica.
Aquest estudi comparatiu demostra que l'AR-TCPT pot ser una valuosa alternativa o complement als models de plàstic tradicionals en consultoris dentals, ja que va rebre excel·lents valoracions pel que fa a l'experiència d'usuari.Tanmateix, determinar la seva superioritat requerirà una quantificació addicional per part dels instructors d'os tallat intermedi i final.A més, també cal analitzar la influència de les diferències individuals en les capacitats de percepció espacial en el procés de talla i la dent final.Les capacitats dentals varien d'una persona a una altra, cosa que pot afectar el procés de talla i la dent final.Per tant, es necessiten més investigacions per demostrar l'eficàcia de l'AR-TCPT com a eina per a la pràctica de la talla dental i per entendre el paper modulador i mediador de l'aplicació AR en el procés de tall.La investigació futura s'hauria de centrar a avaluar el desenvolupament i l'avaluació d'eines de morfologia dental mitjançant la tecnologia avançada HoloLens AR.
En resum, aquest estudi demostra el potencial de l'AR-TCPT com a eina per a la pràctica de la talla dental, ja que ofereix als estudiants una experiència d'aprenentatge innovadora i interactiva.En comparació amb el grup de models de plàstic tradicional, el grup AR-TCPT va mostrar puntuacions d'experiència d'usuari significativament més altes, incloent avantatges com ara una comprensió més ràpida, un aprenentatge millorat i una dependència reduïda dels llibres de text.Amb la seva tecnologia familiar i la seva facilitat d'ús, AR-TCPT ofereix una alternativa prometedora a les eines de plàstic tradicionals i pot ajudar els novells a l'escultura en 3D.Tanmateix, es necessiten més investigacions per avaluar la seva eficàcia educativa, inclòs el seu impacte en les habilitats d'escultura de les persones i la quantificació de les dents esculpides.
Els conjunts de dades utilitzats en aquest estudi estan disponibles posant-se en contacte amb l'autor corresponent a petició raonable.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Un estudi d'equivalència d'un programa d'ensenyament d'anatomia dental basat en ordinador.Jay Dent Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Aprenentatge autodirigit i creació de models dentals per estudiar morfologia dental: perspectives dels estudiants a la Universitat d'Aberdeen, Escòcia.Jay Dent Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. A review of dental morphology teaching methods used in the UK and Ireland.Revista Europea d'Educació Dental.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Ensenyament d'anatomia dental clínicament rellevant al currículum dental: descripció i avaluació d'un mòdul innovador.Jay Dent Ed.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.La influència de l'àrea de contacte oclusal en els defectes cuspals i la distribució de l'estrès.Practica J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Conseqüències de no substituir les dents posteriors que falten.J Am Dent Assoc.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Efecte de les dents de plàstic impreses en 3D en el rendiment d'un curs de morfologia dental a una universitat xinesa.BMC Educació Mèdica.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Un trencaclosques d'identificació de dents: un mètode per a l'ensenyament i l'aprenentatge de la morfologia dental.Revista Europea d'Educació Dental.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Val una imatge més que mil paraules?Eficàcia de la tecnologia iPad en cursos de laboratori dental preclínic.Jay Dent Ed.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Un experiment educatiu iniciat per COVID-19: ús de la depilació a casa i seminaris web per ensenyar un curs intensiu de morfologia dental de tres setmanes als estudiants de primer any.J Pròtesis.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Necessitat de simulacions de realitat virtual a l'educació dental: una revisió.Revista Saudi Dent 2017;29:41-7.
Garson J. Revisió de vint-i-cinc anys d'educació en realitat augmentada.Interacció tecnològica multimodal.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Aplicacions mòbils de realitat augmentada eficients i potents.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Augmented reality in education and training: teaching methods and illustrative examples.J Intel·ligència ambiental.Informàtica humana.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Millora de l'experiència d'aprenentatge a l'educació primària i secundària: una revisió sistemàtica de les tendències recents en l'aprenentatge de la realitat augmentada basat en jocs.Una realitat virtual.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Una revisió sistemàtica de la realitat augmentada en l'educació de la química.Pastor d'Educació.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Beneficis i reptes associats a la realitat augmentada a l'educació: una revisió sistemàtica de la literatura.Estudis Educatius, ed.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potencial i limitacions de les simulacions col·laboratives immersives de realitat augmentada per a l'ensenyament i l'aprenentatge.Revista de Tecnologia de l'Educació Científica.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Oportunitats de realitat augmentada en l'aprenentatge de la ciència: suggeriments per a futures investigacions.Revista de Tecnologia de l'Educació Científica.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Efectivitat de les tècniques de talla pas a pas per als estudiants d'odontologia.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Hora de publicació: 25-12-2023